习近平总书记关于教育的重要论述研究

• 论中国教育学自主知识体系建构的多重逻辑

  李艳莉;侯怀银;

  建构中国教育学自主知识体系，是中国教育学繁荣发展的必然要求，也是时代赋予中国教育学工作者的崇高使命，更是向世界言说、讲好中国教育学知识的重要途径。建构中国教育学自主知识体系，必须思考和分析其建构的价值逻辑、历史逻辑、理论逻辑、实践逻辑、互鉴逻辑。从价值逻辑看，中国教育学自主知识体系的建构需要彰显人民立场、国家风格和学科品格，实现中国教育学自主知识的普及、创新；从历史逻辑来看，中国教育学发展历经百年，取得了历史性成就，从中国教育学史的思维来看中国教育学自主知识体系的建构，有助于突出中国教育学自主知识体系建构的深厚根基；从理论逻辑来看，中国教育学自主知识体系建构必须坚持马克思主义理论的指导；从实践逻辑来看，新时代中国式教育现代化、建设教育强国等要求中国教育学自主知识体系为其服务，并反哺中国教育学自主知识体系建构；从互鉴逻辑来看，中西互鉴、学科互鉴也成为中国教育学自主知识体系建构中必须坚持的逻辑之一，有助于为中国教育学自主知识体系建构奠定世界资源和学科资源。

  2026年01期 No.68 5-18页 [查看摘要][在线阅读][下载 1134K]
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教育强国建设研究

• 人工智能赋能教育强国“六力”特质：逻辑基点、现实表现与风险防范

  刘振天;傅道麟;

  在2024年全国教育大会上，习近平总书记提出了建设教育强国应具备“强大的思政引领力、人才竞争力、科技支撑力、民生保障力、社会协同力、国际影响力”六个特质，不仅科学揭示了教育强国的本质特征，也明确了建设教育强国的具体方向、内容和标准。迅速发展的人工智能技术是驱动我国高质量建设教育强国的有力抓手。人工智能赋能教育强国建设“六力”具有内在逻辑性和不可替代的优势，同时也要一分为二地看待，防范可能导致的风险。

  2026年01期 No.68 19-33页 [查看摘要][在线阅读][下载 1154K]
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• 新时代基础教育扩优提质：行动指向、工作重点与推进路径

  郑星媛;柳海民;

  新时代，我国基础教育正迈入全面提高育人质量的新阶段，满足人民群众优质教育需求成为基础教育改革重点。实施基础教育扩优提质行动成为必然部署，其指向是为加快构建幼有优育、学有优教的高质量基础教育体系，重点在结构布局、学位供给、培养能力、教师队伍、合作育人五方面系统盘活基础教育优质资源。为确保基础教育扩优提质行动的有效实施，其推进路径应在如下方面加以考虑：一是更新思想观念，改善基础教育育人生态；二是革新管理体制，增强基础教育办学活力；三是创新保障机制，提升基础教育治理能力。

  2026年01期 No.68 34-45页 [查看摘要][在线阅读][下载 1135K]
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高等教育研究

• 国际理解教育课程发展历程、价值寻绎与路径建构

  王定华;孟昊萱;徐墨;

  开展国际理解教育已成为推进教育对外开放的关键手段，对于青少年拓宽国际视野、增强跨文化交流能力具有重要意义。从历史脉络、内涵解读、政策导向及实践发展梳理国际理解教育发展历程，从认识论、价值论和方法论三个维度探讨国际理解教育课程的本体价值。基于对粤港澳大湾区八所国际化特色学校的实证调研，采用多案例研究法，聚焦国际理解教育课程建设中的实践与创新策略，从活动性、观察性和符号性知识三个层次，构建其实施路径。强调多学科内容融合、教学资源整合、师资队伍培养及机制体制保障，形成全面且有效的课程体系，以期为培养拥有国际视野、理解多元文化、胜任国际事务的高素质国际化人才提供理论指导和实践参考。

  2026年01期 No.68 46-60页 [查看摘要][在线阅读][下载 1158K]
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• 洋为中用 交流互动——1921—1922年孟禄访华与国立东南大学的关系考察

  李永;周洪宇;

  第一次世界大战之后，中美之间开启了频繁的教育交流。1921—1922年，哥伦比亚大学教师学院孟禄教授应邀访华，调查中国教育现状，推进中国教育变革。因为郭秉文、陶行知、陈鹤琴等教师学院归国学子就职国立东南大学，所以该校在孟禄中国之行中贡献颇多，双方有着密切的交往。孟禄赞赏东南大学的办学业绩，肯定其借鉴美国的办学模式，并在学科发展、经费来源、国际交流、学术创造等多方面给予帮助，是创办之初东南大学迅速崛起的助力者。孟禄通过此行加深了与中国教育界的友谊，提升了在中国的声誉，深度参与中国教育变革，并产出了学术成果。考察此行中孟禄与东南大学的关系，有助于展现中国教育家“洋为中用”发展教育事业的努力，亦有助于展现中美教育的交流互动。

  2026年01期 No.68 61-75页 [查看摘要][在线阅读][下载 1146K]
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• 基于产教融合的“慢就业”纾解：成因、机制与政策优化

  张薇;秦惠民;

  “慢就业”现象是供需矛盾和劳动力市场结构性变迁与个体职业选择多元化的互动反映，对个体发展和社会经济产生了多维度的影响。通过产教融合的供需匹配、能力提升和信息畅通三大机制，可有效纾解“慢就业”问题。具体而言，产教融合能够促进人才培养与市场需求的动态协调，推动职业素养与实践技能的协同发展，并实现校企互动与就业信息的有效传递。决策者可从系统化构建政策体系、精准化设计关键要素、动态化实施政策路径三个层面优化现有政策，以实现对“慢就业”问题的有效纾解。

  2026年01期 No.68 76-87页 [查看摘要][在线阅读][下载 1124K]
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• 新质生产力理论视野下高校新质人才培养的路径选择

  沈岑砚;郭国祥;

  新质生产力理论的提出是习近平总书记对马克思主义生产力理论的重大创新与发展。在新质生产力理论指导下，面对新科技的挑战，高等学校新质人才培养成为支撑国家发展的关键议题。为此，高校必须树立跨学科交叉培养理念，构建多元系统的人才培养目标，制定个性化交叉科式培养方案，变革教学方法与手段培育批判性思维，建立符合新质人才培养需求的教育评价制度，打通制度堵点并建立尊重学术的管理监督体系，从而提高我国的整体原始创新能力，服务国家重大战略需求。

  2026年01期 No.68 88-101页 [查看摘要][在线阅读][下载 1199K]
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• 博士生分流退出制度的影响因素及作用机理——基于扎根理论的研究分析

  陈林;徐荣华;

  分流退出制度作为博士生教育发达国家的重要机制，其制度的科学性设计与规范化实施是博士生培养质量和水平得以享誉世界的核心。研究通过扎根理论的分析发现，我国博士生教育分流退出制度主要受到国家政策制度供给与立法保障、高校的规章立制与具体执行、博士生和导师主体的价值认知与态度认同、社会环境的文化理念与支持保障等因素影响，且彼此之间的相互作用与逻辑关系构成了分流退出制度的合法基础、操作体系、目标主体与环境保障的内在机理，就此构建了博士生分流退出制度的结构模型与解释框架。同时，结合我国博士生分流退出制度的现实情况，进一步提出强化国家政策的顶层设计支持，充分发挥制度供给的宏观引导；加强高校博士生教育分流退出制度的科学化设计、系统性构建与规范化执行；提高博士生和导师的责任意识与价值认知，增强师生主体的情感接纳与制度认同；加强社会推广与宣传普及，营造实施分流退出制度的良好社会氛围，从而优化并完善博士生分流退出制度的运行结构与保障体系。

  2026年01期 No.68 102-123页 [查看摘要][在线阅读][下载 1247K]
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比较教育研究

• 美国研究型大学终身轨启动包及对“非升即走”制度的启示

  宋文;姚宇华;

  终身轨启动包是美国研究型大学终身轨教师招聘中的重要举措。终身轨启动包产生的理念基础是大学教师专业研究者身份带来的教师与大学之间基于才能的契约，现实压力是20世纪70年代以来联邦政府科研资助的减少以及大学间日益激烈的竞争。它包含个人工资与福利、受保护研究时间和研究资源三类内容。具有协商过程中参与主体多元化、经费额度因院校学科不同具有较大差异性、开启而非维持新教师职业生涯等特征。终身轨启动包为大学教师获得职业成功提供了有力支持，也提升了大学各层级对新教师培养的重视程度。终身轨启动包对国内大学完善“非升即走”制度具有重要借鉴意义。

  2026年01期 No.68 124-137页 [查看摘要][在线阅读][下载 1159K]
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• 边界理论视角下职业教育与普通教育的分离及融通——基于德国职普互动历程的分析

  耿孟茹;

  职业教育与普通教育作为两种不同的教育类型，依托系统边界分属不同的教育界域，难以直接交流互动。事实上，职普边界的形成来源于制度、知识及文化三个维度。基于制度边界、知识边界与文化边界，职业教育与普通教育遵循不同的行为规范、侧重不同的知识体系、强调不同的价值观念，两者相互分离。推动落实职普融通，其核心在于系统跨越三重边界，需构建直接与间接过渡制度以跨越制度边界、延伸知识内容广度与深度以跨越知识边界、促进职普等值与一体发展以跨越文化边界。在此进程中，刚性系统边界逐渐向弹性边界发展，最终形成渗透性边界，职业教育与普通教育得以从根本上实现融通。

  2026年01期 No.68 138-152页 [查看摘要][在线阅读][下载 1155K]
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教育政策与管理

• 我国政府主导下学前公共服务建设成效与均衡策略研究——基于多值倾向匹配模型的分析

  荣利颖;邓峰;

  学前教育成为公共服务蕴含政府对其公共价值的判断，其纳入社会公共服务体系意味着它所产生的公共利益是政府服务的最终目标。本研究利用家长满意度调查对某地方政府主导、多元参与的学前教育公共服务体系的成本分担、入学公平以及幼儿园教育质量进行评价。结果表明，政府投资举办公办园有效分担了学前教育成本，显著降低家长育儿费用占家庭收入的比例；公办园发挥了保基本、广覆盖的作用，有效满足了本地农村户籍儿童接受学前教育的基本需求，而民办园的发展则给予本地城镇户籍居民更多样化的入园选择，地方政府为主体负责本地学前教育公共服务的管理体制也造成更多流动儿童依赖民办园进行学前教育的问题；政府在学前教育方面的公共财政支持有效改善了学前教育机构的办学质量，公办省优园家长对儿童发展的满意度评价最高，而民办省优园家长满意度最低，这表明政府在利用公办园引领学前教育质量提高时，对于学前教育非基础服务领域应在关注民办园底线质量的同时，通过市场机制让民办园和家长进行博弈从而实现民办园质量的提升。

  2026年01期 No.68 153-167页 [查看摘要][在线阅读][下载 1150K]
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• 整体性治理视角下教育数字化治理转型的逻辑机理与实践路径

  戴羽;尹浩宇;

  教育数字化治理转型进程中，着力推进数字技术与教育系统各要素深度融合，既是促进教育治理现代化的重要手段，也是建设教育强国、实现教育现代化的关键性工程。数字技术分别在不同层面遵循特定的逻辑：在治理主体上，遵循多元化合作参与和协商共治的协同逻辑；在治理制度上，遵循科学设计与耦合调试的公平逻辑；在治理流程上，遵循程序化理性思维和知识应用的效能逻辑；在治理资源上，遵循优化配置与整合利用的均衡逻辑。教育数字化治理转型的实践路径主要包括以下方面：一是激活参与意愿，打通多元治理主体协作渠道；二是跨越科层组织边界，确保治理制度建设公平导向；三是构建“一体化”数字治理平台，促进治理流程优化和效能跃升；四是打破流通壁垒，实现治理资源优质均衡配置。

  2026年01期 No.68 168-180页 [查看摘要][在线阅读][下载 1146K]
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• 投稿须知

  <正>《中国人民大学教育学刊》为综合性教育理论双月刊。本刊致力于研究和探讨国内外教育发展的重要理论和实践问题,坚持学术质量第一原则,并实行稿件三审制和匿名审稿。热忱欢迎海内外作者惠赐稿件。现对投稿的相关事宜作如下约定:一、稿件要求选题新颖,观点正确,数据可靠,字数以8000字以上2万字以下为宜。二、稿件需有中英文对照的标题、作者姓名、单位、地址、摘要(160字左右)、关键词(3～5个)。

  2026年01期 No.68 181页 [查看摘要][在线阅读][下载 800K]
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• 征稿启事

  <正>《中国人民大学教育学刊》是由国家教育部主管、中国人民大学主办的中文学术期刊。《中国人民大学教育学刊》为综合性教育理论双月刊,注重学术性、理论性和政策性。本刊将坚持延续性和灵活性的双重原则,不机械设置固定栏目,但将根据论文的主题和内容组成若干板块。在这些板块中,我们发表有反映国内外教育发展的重要理论、重要政策和实践问题的学术论文、调查实验报告、政策报告;有对特定时期国内外教育理论研究进行回顾、总结和前瞻的原创性研究成果;有学术品位的教育经典和教育新书评论等。

  2026年01期 No.68 182页 [查看摘要][在线阅读][下载 365K]
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